La escuela inclusiva es la escuela que integra, que promueve la atención educativa para todos los y las alumnas, que busca la equidad y valora la diversidad, ofreciendo la escolarización en condiciones de igualdad para todos los niños y niñas. Pero la educación inclusiva solo es posible si se personalizan los aprendizajes y el planteamiento pedagógico es abierto, flexible y adaptado a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje.

En Cataluña, tenemos la suerte de ir en esta dirección. Ya hace muchos años que hay muchos maestros y maestras y escuelas que trabajan cada día para conseguir una educación inclusiva de calidad, y el Departamento de Enseñamiento, con el nuevo decreto, está haciendo los pasos para regular y universalizar la escuela inclusiva.

Según explica el documento De la escuela inclusiva en el sistema inclusivo, del Departamento de Enseñamiento, cada persona es única e irrepetible y, por lo tanto, el hecho de educar comporta, por un lado, reconocer que la diversidad es la esencia misma de la sociedad y, por otro lado, conocer y comprender las características i necesidades diversas de los alumnos/as. Para atender esta diversidad hace falta impregnar con esta idea la cultura de centro y proveerlos de los soportes personales, organizativos, metodológicos, materiales y tecnológicos adecuados que aseguren la presencia, la participación, el aprendizaje i el progreso de todos y cada uno de los alumnos y alumnas.

La escuela inclusiva es flexible y abierta a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje Clic para tuitear

Algunas de las metodologías que pueden favorecer la educación inclusiva son: el aprendizaje cooperativo, la resolución participativa de los conflictos, el enseñamiento multi nivel, la tutoría entre iguales, el trabajo por rincones de aprendizaje, los talleres y actividades inter niveles, el trabajo en pequeños grupos, trabajo de la educación emocional y la educación en valores, el aprendizaje servicio, el trabajo por proyectos, los centros de interés, la globalización de los contenidos, los grupos de debate, las metodologías activas, y el trabajo por competencias (tal como dice el currículum competencial), entre otros.

En este sentido, el Diseño Universal del Aprendizaje facilita el marco de referencia para la creación de contextos de aprendizaje que no requieren adaptaciones ni diseños especializados, es un marco de referencia flexible y abierto que permite que cada alumno vaya a su ritmo y aprenda a su manera. Por lo tanto, en un sistema inclusivo basado en el Diseño Universal de Aprendizaje, no debería de hacer falta adaptar las actividades a la mayoría de alumnos con necesidades educativas especiales, sinó que el sistema en si ya los incluye por naturaleza.

De todas formas, hay alumnos con necesidades educativas especiales que necesitan un soporte personalizado intensivo por parte de un profesional que lo acompaña en su día a día en la escuela. Muchos estudios muestran que esta práctica tiene muchos beneficios: permite que los alumnos/as con necesidades educativas especiales se sientan parte del aula y puedan participar del aprendizaje colectivo, favorece su autoestima y seguridad, permite que el alumno reciba una atención más adecuada a sus necesidades, facilita la concentración, la participación y la motivación.

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